第4课时 记叙文的三条基本自读策略-《一棵小桃树》-学习任务单-(单元试卷教学)2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）.docx

七年级 下 册 第 五 单元 第 4 课时 《 一棵小桃树 》 学习任务单 ——————— 核心任务： 记叙文 三条基本自读策略 ——————— 学习目标 1．运用记叙类课文的三条基本自读策略，完成对课文的整体性阅读。 2．通过比较的方法，自读课文，进一步了解“我”和小桃树的成长历程。 3．通过写作练习，加深对托物言志这一写作手法的理解。 学习资源 《 一棵小桃树 》 、 学习任务单 学习任务 任务一： 进入情境，明确任务 前面我们学习了《紫藤萝瀑布》这篇文章，在该文中，宗璞用托物言志的手法，借助一树紫藤萝衰而又盛的现象，向读者展示了生命的积极进取。今天，我们要自读一篇同样运用了托物言志手法的文章，一篇同样借某种植物表达生命体验的文章，那就是著名作家贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。 本课是自读课。我们本节课首先按照自读的策略来逐步进行自读活动，通过这样的自读活动，达到梳理课文基本内容的目的。 任务二： 依据策略，自读课文 对于《一棵小桃树》的学习，请同学们先围绕记叙类课文的三条基本自读策略来自行阅读。 记叙类课文的三条基本自读策略 第一条是“拨叶寻干”，即在自读中圈出过渡的语词，快速划分课文的段落层次。 第二条是“折枝摘花”，即在自读中提取关键词语，用简短语句概括课文大意。 第三条是“细数落花”，即在自读中理清课文的行文线索。 本文在线索上的独特之处是双线并存。小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，还有一条暗线，即作者本人的经历。请在自读课文的过程中梳理出明暗两条线索。 （1）关于“拨叶寻干” 全文中应该圈出的过渡语词有： 第1自然段： 第2自然段： 第3自然段： 第9自然段： 根据这些过渡的语词，可以将全文划分为四个部分： 第一部分：第 自然段。 第二部分：第 自然段。 第三部分：第 一 自然段。 第四部分：第 一 自然段。 （2）关于“折枝摘花”。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分： （3）关于“细数落花”。 明线是小桃树的经历 ： 暗线是“我”的经历： 结语 本节课我们主要通过记叙类课文的三条基本自读策略，通过划出过渡语词、概括段落大意、梳理明暗线索的办法通读了《一颗小桃树》。这些自读策略，将来我们在阅读类似文章的时候还可以采用。 下一节课，我们将采用比较的方法，继续自读《一颗小桃树》，走进《一颗小桃树》中蕴含的细腻情感。