第7课时《台阶》：文题“台阶”与文章主旨-学习任务单-(单元试卷教学)2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）.docx

七年级 下 册 第 三 单元 第 7 课时 《台阶》 学习任务单 ——————— 核心任务： 文题“台阶”与文章主旨 ——————— 学习目标 1．通读全文，梳理情节，概括故事的大意。 2．运用批注的方法品读细节描写，欣赏“父亲”的形象。 3．体会“台阶”的含义，把握小说的主题。 学习资源 《台阶》 学习任务单 学习任务 任务一： 进入情境，明确任务 今天，我们继续学习《台阶》，通过质疑问难，解读小说的主旨。 这一节课的核心任务是： 文题“台阶”与文章主旨 任务二： 质疑问难，解读主旨 1．好的小说的主旨往往是含蓄而丰富的，我们可以通过质疑问难的方式多角度地解读。下面我们结合本文的写作背景资料，思考以下问题： （1）你喜欢文中的这位“父亲”吗？为什么？ （2）本文的题目能否换成“父亲”？为什么？ （3）文章结尾写道：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：‘这人怎么了？’”“怎么了呢，父亲老了。”你如何理解这一结尾？ 助读材料一： 在中国乡村，一个父亲的使命也就这么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。（摘自李森祥给尤志心的信） 助读材料二： 这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，还是指儿子感受到父亲心灵世界的“老化”—父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人心痛。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。 （摘自王君的《〈台阶 > 的结尾是败笔吗》） （1） （2） （3） 任务三： 勾连生活，获得启发 文中的“父亲”在建成有高台阶的新屋后，并未感觉自己的地位提高了，反而若有所失。其实，每个人心中都有自己的“台阶”，对此，你如何看？ 结语 通过本课的学习，我们明白了在阅读自读课文时，要充分利用课后的“阅读提示”，从中找到自读的方法。当然，我们还可以利用自读课文的旁批，利用单元导语中的提示等。就小说而言，阅读时需关注人物的形象、关注细节描写、关注小说的主旨。