第3课时 从评价、历史和对比中理解人物-《邓稼先》-学习任务单-(单元试卷教学)2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）.docx

七年级 下 册 第一单元 第 3 课时 《邓稼先》 学习任务单 ———— 核心任务： 从评价 、 历史 和对比 中 理解 人物 ———— 学习目标 1．梳理文章重要信息，了解邓稼先的主要事迹。 2．理解文中关键语句或段落的含义，体会其语言表达方面的特色及效果。 3．感受人物的精神品质，理解邓稼先的成就和襟怀。 学习资源 《邓稼先》、学习任务单 学习任务 任务一： 走近邓稼先：从作者评价中认识人物 1．在写人叙事类文章中，作者通常会对人物进行评价，以凸显人物的贡献或精神品质。请同学们阅读文章第三部分，勾画出作者的评价性语句。 提示：评价是指对一件事情或某个人物进行判断或进行分析后得出结论。同学们勾画评价性语句时，要注意将之与叙述性语句区分开来。 2．在这些评价性文字中，我们可以看到作者多次使用了程度副词来表达对邓稼先的高度赞扬，如“最”“绝对”等。我们知道科学研究要求严谨，科学家的语言表述都力求精准。你认为作者这样表达准确吗？ 揣摩品读三个程度词 ： （1）品读句中的程度副词“最不要”：邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。 【导读1】 这个句子中的“最不要”，以前有的教材版本中写成“最不”。联系文章，你觉得哪一种表述更贴切呢？ （2）品读句中的程度副词“绝对”：人们知道他没有私心，人们绝对相信他。 【导读 2 】 “绝对”的意思是排除了一切可能性。作者用“绝对”来形容人们对邓稼先的信任，是否不够准确？联系上下文，说一说你的判断及依据。 （3）品读句中的程度副词“最高”：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 【导读 3 】 联系本部分内容说一说，如何理解邓稼先的最高奉献精神是中国几千年传统文化所孕育出来的。 【小结】 抓住评价性的关键语句，有助于我们深刻认识人物，理解文章内涵。同学们，当我们对邓稼先进行核武器研究的艰苦卓绝有了深切感受后，我们不由得会发出这样的疑问：是什么支撑着他二十八年如一日的潜心研究？带着这样的问题，我们来阅读文章第一部分。 任务 二 ： 走近邓稼先：于历史纵深中理解人物 1．人总是生活在一定的社会历史环境中，其言行会或深或浅地打上时代烙印。将人物放在历史的时间轴上进行观察，我们对人物的认识、理解会更为深透。接下来，我们就在文章的第一部分，在川流不息的历史长河中去探寻邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的根源。从这个部分中，你能找到邓稼先甘愿冒着生命危险进行核武器研究，“鞠躬尽瘁，死而后已”的原因吗？ 2．这一部分前后除了内容有