第4课时 悬念与构思-《驿路梨花》-学习任务单-(单元试卷教学)2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）.docx

七年级 下 册 第 四 单元 第 4 课时 《 驿路梨花 》 学习任务单 ——————— 核心任务： 悬念与构思 ——————— 学习目标 1．进一步学习略读的方法，并概述故事内容。 2．把握文章记叙的顺序，理请文章的思路，体会构思的巧妙。 3．精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。 学习资源 《 驿路梨花 》 、 学习任务单 学习任务 任务一： 进入情境，明确任务 同学们，今天我们来学习一篇小说。学习之前先来认识一个人。 彭荆风，当代作家，江西萍乡人。因工作需要，他长期生活在云贵高原，写了许多反映少数民族地区民风的文章。代表作有小说《驿路梨花》等。 彭荆风说，1977年初春的一个下午，他读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”诗句时，想起了过去在滇西南大山深处行走时，遇见的许多美丽的梨花林以及有关的人和事。顿时，一种创作激情涌上心头，于是创作了小说《驿路梨花》。 “驿路梨花”，截取自爱国诗人陆游的诗句“驿路梨花处处开”的前半截，既有诗情，又有画意。驿路在哪儿？梨花开时是怎样的景象？在这样的环境里发生了怎样的故事？标题使人遐思，能引人入胜（胜：优美的；胜境，美妙的境地）。 任务二： 略读体会构思之妙 这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的，先后出现了一连串的人，他们与小茅屋发生了什么事？谁是小茅屋的主人？略读全文，按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序概述，再按课文记叙的顺序概述。 【 略读指导 】 确定阅读重点：人物与小茅屋发生的故事，即什么人，在什么地方，发生了什么事。 方法：围绕“谁是小茅屋的主人”快速阅读，对景物描写、人物对话、心理活动、抒情议论等细节进行扫读。 1 . 按照下面两种顺序，分别概括内容。 ①按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序叙述人物与小茅屋之间发生的事。 ②课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间发生的事。 2 . 比较哪种写作顺序更好。 任务三： 略读体会悬念和误会的表达效果 “文似看山不喜平”，曲折的故事情节往往韵味更浓，本篇小说就是通过设置悬念和误会，达到一波三折的艺术效果的。 再次略读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。 【略读指导】 确定阅读重点：情节中的悬念和误会。 知识积累：悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情，如本文中的“这是什么人的房子呢”这一悬念，就抓住了人们急于想知道“小茅屋的主人是谁”的心理。 找出三次悬念和两次误会。