4.10 文体阅读：叙议结合记叙文的阅读-任务单-(单元试卷教学)2023-2024学年七年级语文上册同步备课系列（统编版）.docx

七年级 上 册 第 四 单元 4 .1 0 阅读总结 ： 文体阅读 学习任务单 ——————— 核心任务： 叙议结合记叙文 的阅读 ——————— 学习目标 1. 了解 叙议结合记叙文 的一般特点。 2 . 掌握 此 类记叙文的 阅读方法。 学习资源 《 那个为弱者顶住的人 》 、 学习任务单 学习任务 任务一： 了解 叙议结合记叙文 的特点 1 . 阅读下面的知识短文，勾画要点。 记叙文的主要表达方式是记叙，但在绝大多数的记叙文中常常穿插议论，或者抒发作者的情感，或者表现人物特点，或者画龙点睛深化文章主题等。 记叙中的议论有以下几点作用：一是表现人物的形象，二是表达作者的观点，三是抒发作者的情感，四是深化文章的主旨，五是增强文章的感染力。议论往往都是有感而发的，或赞扬或批判，或支持或反对，如能恰到好处地运用，就会起到画龙点睛的作用，使人深受启发。在表达上，一般是先叙后议，或夹叙夹议，将名人警句或自己的感悟融入字里行间，有力地突出中心思想。 一、开门见山，点出题旨，奠定全文感情基调 有些记叙文以议论开头，点出作者的情感倾向，为下文叙事、写人做铺垫。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文的开头：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”作者在文章开头直接点出百草园是“我”的乐园，表明了作者的情感倾向，引出下文的写景、叙事。 再如让·乔诺的《植树的牧羊人》一文的开头：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那可以肯定地说，这是一个难得的好人。”这一段话运用了议论的表达方式，含蓄地点明了文章的主题，奠定了文章的感情基调，引出下文对植树牧羊人的故事的叙述。 二、行文中穿插议论，增强文章意蕴 在记叙的过程中，随着行文的节奏和故事的发展，不自觉地进行点评、议论，表明作者的情感态度。这些议论可以起到补充、强调、过渡等作用。如让·乔诺的《植树的牧羊人》一文多次穿插了对牧羊人的评价“他显得自信平和” “安静，忠厚，不张扬”“像上帝一样创造”，议论、描写与叙述有机结合，使文章生动感人 三、结尾画龙点睛，深化文章主旨 在文章结尾处，针对文章所记叙的人、事、物等表明自己的态度，发表自己的感悟和思考，从而升华文章主旨。如《走一步，再走一步》讲的是“我”小时候在一座悬崖上发生的故事。在结尾，作者这样写道：