七年级
上
册
第
四
单元
4
.1
0
阅读总结
:
文体阅读
学习任务单
——————— 核心任务:
叙议结合记叙文
的阅读
———————
学习目标
1.
了解
叙议结合记叙文
的一般特点。
2
.
掌握
此
类记叙文的
阅读方法。
学习资源
《
那个为弱者顶住的人
》
、
学习任务单
学习任务
任务一:
了解
叙议结合记叙文
的特点
1
.
阅读下面的知识短文,勾画要点。
记叙文的主要表达方式是记叙,但在绝大多数的记叙文中常常穿插议论,或者抒发作者的情感,或者表现人物特点,或者画龙点睛深化文章主题等。
记叙中的议论有以下几点作用:一是表现人物的形象,二是表达作者的观点,三是抒发作者的情感,四是深化文章的主旨,五是增强文章的感染力。议论往往都是有感而发的,或赞扬或批判,或支持或反对,如能恰到好处地运用,就会起到画龙点睛的作用,使人深受启发。在表达上,一般是先叙后议,或夹叙夹议,将名人警句或自己的感悟融入字里行间,有力地突出中心思想。
一、开门见山,点出题旨,奠定全文感情基调
有些记叙文以议论开头,点出作者的情感倾向,为下文叙事、写人做铺垫。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文的开头:“我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。”作者在文章开头直接点出百草园是“我”的乐园,表明了作者的情感倾向,引出下文的写景、叙事。
再如让·乔诺的《植树的牧羊人》一文的开头:“想真正了解一个人,要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许多,那可以肯定地说,这是一个难得的好人。”这一段话运用了议论的表达方式,含蓄地点明了文章的主题,奠定了文章的感情基调,引出下文对植树牧羊人的故事的叙述。
二、行文中穿插议论,增强文章意蕴
在记叙的过程中,随着行文的节奏和故事的发展,不自觉地进行点评、议论,表明作者的情感态度。这些议论可以起到补充、强调、过渡等作用。如让·乔诺的《植树的牧羊人》一文多次穿插了对牧羊人的评价“他显得自信平和” “安静,忠厚,不张扬”“像上帝一样创造”,议论、描写与叙述有机结合,使文章生动感人
三、结尾画龙点睛,深化文章主旨
在文章结尾处,针对文章所记叙的人、事、物等表明自己的态度,发表自己的感悟和思考,从而升华文章主旨。如《走一步,再走一步》讲的是“我”小时候在一座悬崖上发生的故事。在结尾,作者这样写道:
4.10 文体阅读:叙议结合记叙文的阅读-任务单-(单元试卷教学)2023-2024学年七年级语文上册同步备课系列(统编版).docx