第
16
课
猫
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课程标准
课标解读
1.
学习
默
读,理清文章的思路,学会
摘
录,
了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜,厘清文章结构。
2.
理解文中对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3.
概括比较三只猫的不同特点和命运,揣摩文中生动的细节描写。
4.
体会作者对第三只猫的之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。
1.
能熟练地使用字典、词典独立识字,能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.
在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容。
3.
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4.
对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法。
知识点
01
梳理文脉或作者思路。
【即学即练
1
】
(一)、
默读《猫》,用简洁的话概括出文章的主要内容。
参考示例:《猫》主要讲述了“我”家三次养猫的经历。(三次得猫、养猫、失猫的经历)
(二)、思考这篇文章的结构怎样划分,线索是什么。
参考示例:
明线:
《猫》的线索就是三次养猫的经历
。
暗线:“我”的情感线,
《猫》中“我”的情感变化:酸辛-怅然-难过-自责。文章所记叙的,与其说是养病的经过,不如说是“我”的心路历程,是心灵的反省,是人对于动物的自责。
结构:
每个故事都以猫的遭遇为线索,从三个故事之间“有一次”“隔了几天”“冬天的早晨”这些语句中可以看出,文章是按时间顺序把三个故事串起来的:得猫→养猫→亡失;再得猫→再养猫→再亡失;复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫,情节三起三落,波澜起伏。
(三)、默读,摘录。
(1)家里人喜欢第一只猫,从哪些方面可以看出?
作者从哪两个时间段来写猫的形态?
(2)第二只猫“更有趣,更活泼”,从哪些方面可以看出来?
(3)作者重点写了第几只猫?为什么作者对第三只猫的死比前两只的亡失更“难过得多”?(找出文中语句作答)
参考示例:
(1)如“三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着”;作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。
(2)从性情和本领等方面来表现。“在园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等表现了它的性情;“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。
(3)作者侧重写了第三只猫。因为第三只猫的死责任在“我”。“我”主观臆断断定鸟是它咬死的,暴怒之下用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死
第16课 猫(教师版)-2022-2023学年七年级语文上册同步精品讲义(部编版) .docx