1.11 阅读策略：设计朗读的重音停连（任务单）-(单元试卷教学)2023-2024学年七年级语文上册同步备课系列（统编版）.docx

七年级 上 册 第 一 单元 1.11 单元总结： 阅读策略 学习任务单 ————— 核心任务： 设计朗读的重音停连 ———— 学习目标 1. 学习“重音”“停连”，明确“重音”“停连”的目的。 2. 朗读《春》片段，学习标示重音和停连。 3. 朗读《济南的冬天》片段，能拟写重音和停连的理由。 4. 能设计朗读方案，增强“以声传情”“以声绘景”的能力。 学习资源 《春》片段、《济南的冬天》片段、学习任务单 学习任务 任务一： 探究下面三则材料，想想朗读有什么好处？写出探究结果。 【材料一】 美国著名亲子阅读专家吉姆·崔利斯是两个孩子的父亲，他坚持为孩子们朗读。在他看来，朗读是最简单、最直接、最有效的情感交流方式。 【材料二】 我们总是羡慕那些口若悬河即兴演讲的人，仰慕那些文采飞扬出口成章的人。但人的口才也不是天生的，它是练出来的。一个人口头说话的能力怎样训练？我觉得最直接的途径就是朗读。 【材料三】 我们大声朗读，品味诗词文章的语言美，领略诗词文章的韵律美，领悟诗词文章的情感美，体会诗词文章的意境美，从而感受中国语言文字和语言艺术的魅力。 探究结果： 任务二： 学习“重音”“停连” 1. 阅读课本第4页的注释④⑤，了解“重音”“停连”，完成测评。 ［重音］朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。 ［停连］指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 【测评】填空。 设计重音和停连的目的是为了 ______________________ 。重读是为了 ______ 。停连包括 ______ 和 ______ ，都要与文章 __________ 发展变化的要求相适应。 2. 学习表示重音和停连的符号。 ［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。 ［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 3 . 按照设计，反复朗读下面的两个示例，阅读设计理由，深入体会为什么要这样设计。 示例： ⑴ 盼望 着， 盼望 着，东风∨ 来 了，∧春天的脚步∨ 近 了。 设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 ⑵ 盼望 着， 盼望 着，东风∧ 来 了，∧春天的