七年级
上
册
第
二
单元
2.10
阅读策略
学习任务单
——————— 核心任务:
语气节奏与有感情地朗读
———————
学习目标
1. 学习“语气”“节奏”,明确“语气”“节奏”与“有感情地朗读”的关系。
2. 朗读《秋天的怀念》片段,学习“语气”“节奏”,力求“以声写人”。
3. 朗读《散步》片段,把握文章的感情基调,力求“以声传情”。
4. 能设计朗读方案,增强“情景再现”“把握感情基调”的能力。
学习资源
《秋天的怀念》片段、《散步》片段、
《
金色花
》
、
学习任务单
学习任务
任务一:
阅读
《朗诵的日子》
,
进入情境
《朗诵的日子》记叙了“我们”在班主任老师的带领下到河堤上去朗诵诗歌;“我们”在期末的班会上集体朗诵《沁园春•雪》。文章表达了“我”对少年时代美好朗诵的日子的怀念;对朗诵的始终不渝的热爱;对当今学生诗歌朗诵的期待;对当今学校重视诗歌朗诵教学的坚信。
阅读本文,完成后面的表格。
朗诵的日子
①“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔
⋯⋯
”周六下午两节课后,在学校高高的河堤上,我们在班主任老师的带领下高声地朗诵,红领巾迎着春风拂扬,清脆的声音中,老柳舒展了新绿,梨花绽放着雪白。个儿高高的老校长总是笑眯眯地背着手在河堤上慢慢地踱着。
②那时,我们班的朗诵真是出了名,继校园文化艺术节捧得金牌后,我们的朗诵已不仅仅是为了比赛了。每周六的下午,班上的男生女生都捧着老师钢版刻印的诗歌来到河堤上,大声地朗诵。从李白的“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”到王安石的“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”,从徐志摩的“轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩”到咸克家的“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”。扎着两根短辫的班主任老师音色甜美圆润:为什么我的眼里常含泪水?我
们立即跟上:因为我对这土地爱得深沉
……
常常是她读上第一句,我们全班就跟上了。老师朗诵时,眼神往往是不看手中的本子的,时间一长,我们朗诵时,眼神也就都飘向了远方。老师朗诵非常讲究抑扬顿挫,经常提示道:“同学们特别要注意,走进去走进去!”
③一个学期下来,我们都能“走进去”了,走进《观沧海》的壮志,走进《乡愁》的深情。我们班的每位同学都将高尔基的《海燕》背得滚瓜烂熟:……这是胜利的预言家在叫喊:让暴风雨来得更猛烈些吧!每每朗诵至此,我们都脸颊绯红,眼神坚毅,似乎我们就是那翱翔于乌云与大海之间的海燕。
④学期结束,我们班的语文
2.10 阅读策略:语气节奏与有感情地朗读-任务单-(单元试卷教学)2023-2024学年七年级语文上册同步备课系列(统编版).docx