2.10 阅读策略：语气节奏与有感情地朗读-任务单-(单元试卷教学)2023-2024学年七年级语文上册同步备课系列（统编版）.docx

七年级 上 册 第 二 单元 2.10 阅读策略 学习任务单 ——————— 核心任务： 语气节奏与有感情地朗读 ——————— 学习目标 1. 学习“语气”“节奏”，明确“语气”“节奏”与“有感情地朗读”的关系。 2. 朗读《秋天的怀念》片段，学习“语气”“节奏”，力求“以声写人”。 3. 朗读《散步》片段，把握文章的感情基调，力求“以声传情”。 4. 能设计朗读方案，增强“情景再现”“把握感情基调”的能力。 学习资源 《秋天的怀念》片段、《散步》片段、 《 金色花 》 、 学习任务单 学习任务 任务一： 阅读 《朗诵的日子》 ， 进入情境 《朗诵的日子》记叙了“我们”在班主任老师的带领下到河堤上去朗诵诗歌；“我们”在期末的班会上集体朗诵《沁园春•雪》。文章表达了“我”对少年时代美好朗诵的日子的怀念；对朗诵的始终不渝的热爱；对当今学生诗歌朗诵的期待；对当今学校重视诗歌朗诵教学的坚信。 阅读本文，完成后面的表格。 朗诵的日子 ①“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔 ⋯⋯ ”周六下午两节课后，在学校高高的河堤上，我们在班主任老师的带领下高声地朗诵，红领巾迎着春风拂扬，清脆的声音中，老柳舒展了新绿，梨花绽放着雪白。个儿高高的老校长总是笑眯眯地背着手在河堤上慢慢地踱着。 ②那时，我们班的朗诵真是出了名，继校园文化艺术节捧得金牌后，我们的朗诵已不仅仅是为了比赛了。每周六的下午，班上的男生女生都捧着老师钢版刻印的诗歌来到河堤上，大声地朗诵。从李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”到王安石的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，从徐志摩的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”到咸克家的“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。扎着两根短辫的班主任老师音色甜美圆润：为什么我的眼里常含泪水？我 们立即跟上：因为我对这土地爱得深沉 …… 常常是她读上第一句，我们全班就跟上了。老师朗诵时，眼神往往是不看手中的本子的，时间一长，我们朗诵时，眼神也就都飘向了远方。老师朗诵非常讲究抑扬顿挫，经常提示道：“同学们特别要注意，走进去走进去！” ③一个学期下来，我们都能“走进去”了，走进《观沧海》的壮志，走进《乡愁》的深情。我们班的每位同学都将高尔基的《海燕》背得滚瓜烂熟：……这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！每每朗诵至此，我们都脸颊绯红，眼神坚毅，似乎我们就是那翱翔于乌云与大海之间的海燕。 ④学期结束，我们班的语文