3.3 第9课《从百草园到三味书屋》辨析三味书屋之“严”与“趣”-任务单-(单元试卷教学)2023-2024学年七年级语文上册同步备课系列（统编版）.docx

七年级上册第三单元 3. 3 第9课《从百草园到三味书屋》 学习任务单 ———— 核心任务： 辨析三味书屋之“严”与“趣” ———— 学习目标 1.学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。 2.品味准确、传神的语言，学习抓住特点描写景物，以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。 3.把握“回忆性散文”的叙述视角，结合自已的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。 学习资源 《 从百草园到三味书屋 》 、 学习任务单 学习任务 任务一： 辨析“三味书屋”之“严”与“趣” 鲁迅以儿童视角回忆了“百草园”的快乐生活，充分展示了儿童不可压抑的快乐天性。但无忧无虑的童年终将逝去，“三味书屋”又将开启“我”怎样的成长旅程呢？让我们继续探究。 1. 带着问题默读第10一24段：你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”？结合具体内容说说你的依据。 默读完成后，开展小组合作探讨，并推举小组代表在全班交流发言。 （1）行礼 （2）课堂 （3）先生 2. “百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢？ 任务二： 叙事视角鉴赏 1. 文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？如果说文章是以“小”鲁迅的视角写“乐”，那么“大”鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感？ 2. “大”鲁迅只出现在开头和结尾吗？当文章以“小”鲁迅的视角写“乐”时，“大”鲁迅有没有突然冒出来呢？请同学们快速默读课文，边读边寻找“大”鲁迅的影子。 任务三： 读写迁移 1 . 模仿《从百草园到三味书屋》第 11 至 15 段写老师 （1）原文再现 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼（神态描写）。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜（外貌描写）。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事 ?……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道 !” （语言描写）他似乎很不高兴，脸上还有怒色了（神态描写）。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪 比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 （2）学习元素解析 不管是外貌描写、语言描写，还是神态描写，一定要讲究精当。让读者读