七年级上册第三单元
3.
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第9课《从百草园到三味书屋》
学习任务单
———— 核心任务:
辨析三味书屋之“严”与“趣”
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学习目标
1.学会默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言,学习抓住特点描写景物,以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。
3.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自已的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
学习资源
《
从百草园到三味书屋
》
、
学习任务单
学习任务
任务一:
辨析“三味书屋”之“严”与“趣”
鲁迅以儿童视角回忆了“百草园”的快乐生活,充分展示了儿童不可压抑的快乐天性。但无忧无虑的童年终将逝去,“三味书屋”又将开启“我”怎样的成长旅程呢?让我们继续探究。
1.
带着问题默读第10一24段:你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”?结合具体内容说说你的依据。
默读完成后,开展小组合作探讨,并推举小组代表在全班交流发言。
(1)行礼
(2)课堂
(3)先生
2.
“百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?
任务二:
叙事视角鉴赏
1.
文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前,你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗?如果说文章是以“小”鲁迅的视角写“乐”,那么“大”鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感?
2.
“大”鲁迅只出现在开头和结尾吗?当文章以“小”鲁迅的视角写“乐”时,“大”鲁迅有没有突然冒出来呢?请同学们快速默读课文,边读边寻找“大”鲁迅的影子。
任务三:
读写迁移
1
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模仿《从百草园到三味书屋》第 11 至 15 段写老师
(1)原文再现
第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼(神态描写)。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜(外貌描写)。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。
不知从那里听来的,东方朔也很渊博,他认识一种虫,名曰“怪哉”,冤气所化,用酒一浇,就消释了。我很想详细地知道这故事,但阿长是不知道的,因为她毕竟不渊博。现在得到机会了,可以问先生。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事 ?……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。
“不知道 !” (语言描写)他似乎很不高兴,脸上还有怒色了(神态描写)。我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。年纪
比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。
(2)学习元素解析
不管是外貌描写、语言描写,还是神态描写,一定要讲究精当。让读者读
3.3 第9课《从百草园到三味书屋》辨析三味书屋之“严”与“趣”-任务单-(单元试卷教学)2023-2024学年七年级语文上册同步备课系列(统编版).docx