1.3.2 有理数的减法（第一课时）（教学设计）七年级数学上册同步备课系列（人教版）.docx

1.3.2《有理数的减法（第一课时）》教学设计 一、内容和内容解析 1.内容 本 节课 是人教版《义务教育教科书•数学》 七 年级上册（以下统称“教材”）第 一 章“ 有理数 ”1.3.3有理数的减法（第一课时），内容包括 ：有理数的减法法则、利用法则进行有理数的减法运算 . 2.内容解析 《有理数的减法》是人教版数学义务教育教科书七年级上册第三节的内容.在此之前， 学生已学习了《有理数的加法》这为过渡到本节的学习起着铺 垫作用.“数的运算” 是“数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一 种基本运算 .本课的学习远接小学阶段关于整数、分数(包括小数)的减法运 算，近承前面所学的有理数的加法运算 .通过对有理数的减法运算的学习，学 生将对减法运算有进一步的认识和理解，为后继诸如实数的减法运算的学习奠定了坚实的基础 . 基于以上分析，确定本节课的教学重点为：理解、掌握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化为加法运算 . 二、目标和目标解析 1.目标 (1)理解、掌握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化为加法运算.（转化思想、几何直观） (2)通过把有理数的减法运算转化为加法运算，渗透转化思想，培养运算能力.(运算能力) 2.目标解析 通过对温度计的观察，理解有理数减法的意义 ； 通过探究有理数减法的过 程，理解并掌握有理数的减法法则，并能利用有理数的减法法则进行计算. 经历探索有理数减法法则的过程，进一步发展符号感，体会转化思想，并 运用有理数的加减法则解决简单的实际问题. 通过创设熟悉的生活情境，体会数学知识在实际生活中的应用 . 通过交 流、探索，逐步培养学生的抽象概括能力及口头表达能力. 三、教学问题诊断分析 在生活中学生经常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不陌生，但这种认识常常流于经验的层面 ； 在小学阶段学生进一步学习了作为“数 的运算”的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认识，很多时候减法仅作为加法的逆运算而存在 .因此在教学中 一 方面要利用这些既有的知识储备作为知识生长的“最近发 展区”来促进新课的学习，另一方面要通过具体情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义 . 此外，七年级学生的数学思维和运算能力还不是很强，对数学概念的理解比较肤浅，对法则的应用还存在生搬硬套的问题.数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强，因此在教学过程中要做好调控 . 基于以上学情分析，确定本节