5
.
4
平移
（单元教学设计）
一
、
【单元目标】
通过观察现实生活中的图片，了解平移的过程，从而得到平移的相关概念，挖掘出平移的性质，得到平移的关系；通过培养学生的观察能力，可以让学生体会数学的魅力，牢牢把握住学生的思维，激发学生的学习兴趣，加强对知识点的熟悉程度，在运用上更得心应手；
构造
生活中的具体情境，让学生通过实例归纳总结出平移的概念、平移的特征和平移的性质，并且思考出如何平移作图，加强学生的动手实操的能力；
（
2
）通过小组合作探究，让学生参与教学过程，加深对基础概念的理解，提升了学生的数学抽象素养，进一步发展了学生的类比推理素养；
（
3
）通过典型例题的训练，加强学生的做题技巧，训练做题的方法，提升学生的逻辑推理素养；
（
4
）在师生共同思考与合作下，学生通过概括与抽象、类比的方法，体会了归因与转化的数学思想，同时提升了学生的数学抽象素养，并发展了学生的逻辑推理素养；
（
5
）
通过观察图片，提高学生的观察事物的能力，同时激发学生的学习兴趣，提升学生的人文素养；
二、【单元知识结构框架】
平移
三、
【学情分析】
1
．认知基础
平移是几何图形中常见的一种运动方式，学生要理解平移的对应关系，掌握平移的距离和形成的图形面积问题；平移可以让学生理解动起来的图形所形成的长度关系、面积关系，锻炼学生的画图能力和计算能力，锻炼学生的思维；
2.
认知障碍
在图形平移的过程中，学生会不理解平移前后图形的对应关系，找不到对应的点和对应边；一般我们需要运用平移的性质去解决相关的几何问题，学生在平移性质的运用上会有所欠缺，需要加强这一块思维的锻炼；
四、【教学设计思路
/
过程】
课时安排：
约
1
课时
教学重点：
掌握平移的概念；平移的判断；掌握画出平移后的图形；
教学难点：
运用平移的性质去解决实际问题；
五、【教学问题诊断分析】
5
.
4
平移的情景导入
问题
1
：
同学们，
观察下列两幅图片，我们发现人本身是不动的，但
最终人
的位置却发生了变化，这个过程我们称之为平移；那么，平移的过程中，哪些关系是不变的，哪些又是发生
变化的？
【破解方法】
选用生活常见的情景，主要是勾起学生的回忆，从而引发学生的思考，用具体生活案例更具有教育意义，从而达到教育的目的；平移的物体位置发生了变化，但形状、大小均不会发生改变；
问题
2
：
（
平移的概念
）
下面生活中的物体的运动情况可以看成平移的是
(
)
5.4 平移（单元教学设计）2022-2023学年七年级数学下册同步备课系列（人教版）.docx
